Quase toda escola já recebeu, ou vai receber, um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para muitos professores, a primeira reação é a insegurança: e se eu errar? A boa notícia é que boa parte do que ajuda o estudante autista não depende de especialização, e sim de observar com atenção, ajustar o ambiente e conversar com a família. Este texto reúne cinco ideias de partida.
Elas vêm da frente TEA e neurodesenvolvimento da Escola de Inclusão da APAE Barueri, cujo catálogo traz o curso TEA na escola e em casa: o que muda no dia a dia. Uma ressalva antes de começar: nada aqui serve para diagnosticar. O diagnóstico de TEA é ato clínico, feito por profissional habilitado. O papel da escola é outro, e é enorme.
1. Espectro não é escala
É comum ouvir que um estudante tem autismo "leve" ou "grave". Os critérios clínicos atuais não funcionam assim: eles descrevem a necessidade de apoio em diferentes áreas, como comunicação social e comportamento, separadamente. Um mesmo estudante pode ler muito bem e precisar de muito apoio para lidar com uma mudança de rotina. Chamar de "leve" faz a escola subestimar o apoio de que ele precisa; chamar de "grave" faz subestimar o que ele consegue.
Uma pergunta funciona melhor do que o adjetivo: em que situações este estudante precisa de mais apoio, e em quais precisa de menos?
2. O ambiente pesa
Muitas pessoas autistas processam os estímulos dos sentidos de um jeito diferente. O sinal do recreio, o barulho do ventilador, a luz forte, o cheiro do refeitório, o toque de um colega na fila: o que para a maioria é ruído de fundo pode ser, para o estudante autista, uma carga difícil de suportar. Outros buscam estímulo, se movimentam o tempo todo ou procuram texturas.
Antes de cobrar comportamento, vale olhar a sala com os olhos de quem é sensível a ela: onde é mais barulhento, onde há mais movimento, onde dá para fazer uma pausa. Pequenas mudanças, como sentar longe da porta ou ter um canto mais calmo, já fazem diferença. É o mesmo raciocínio da Integração Sensorial, trabalhada na APAE Barueri.
3. A sobrecarga avisa antes da crise
Uma crise raramente surge do nada. Antes dela, costuma haver sinais: o estudante tampa os ouvidos, fica mais agitado ou mais quieto que o normal, repete movimentos, para de responder, pede para sair. Esses sinais variam de pessoa para pessoa, e a família costuma conhecê-los bem.
Agir nessa fase é muito mais fácil do que agir no meio da crise: oferecer uma pausa, reduzir o estímulo, mudar de atividade. E quando a crise acontece, ela não é birra nem manha. É uma resposta a uma sobrecarga que passou do limite, e pede segurança e calma, não sermão.
4. Avisar antes e mostrar, além de dizer
Para muitas pessoas autistas, a imprevisibilidade é fonte de ansiedade. Antecipar o que vai acontecer ajuda: avisar que a aula vai mudar de sala, que haverá um passeio, que a professora vai faltar. A agenda visual do dia, com imagens ou palavras na ordem das atividades, e o quadro "primeiro, depois" são recursos simples e baratos.
Alguns estudantes se comunicam por meio de Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA), com pranchas ou aplicativos. Esse é o jeito de eles falarem, e merece o mesmo respeito que a fala. O tema é trabalhado de perto pela Fonoaudiologia na APAE Barueri.
5. Comportamento é comunicação, e escola e casa precisam conversar
Todo comportamento diz alguma coisa: quero sair, não entendi, está barulhento demais, preciso de ajuda. Antes de tentar fazer o comportamento parar, vale perguntar o que ele está comunicando e ensinar outra forma de dizer a mesma coisa.
E ninguém conhece melhor o estudante do que a família. Combinar estratégias entre casa e escola, com poucos objetivos em comum e uma conversa periódica, evita que os dois ambientes se contradigam. A lei também ajuda: a Lei nº 12.764, de 2012, reconhece a pessoa com TEA como pessoa com deficiência para todos os efeitos legais e prevê acompanhante especializado em sala, em casos de comprovada necessidade. A Pedagogia da APAE Barueri apoia essa ponte com as escolas.
Para continuar aprendendo
Na APAE Barueri, crianças e adolescentes com TEA são acompanhados, entre outras, na Etapa Crescer, uma das etapas de atendimento da instituição. Em setembro, a cidade também discutiu o tema no Encontro de Escuta e Diálogo com famílias de crianças neurodivergentes.
Educadores e equipes escolares podem conhecer os conteúdos sobre TEA e inclusão escolar na página da Escola de Inclusão, visitada como convidado, sem criar conta, e escrever para escoladeinclusao@apaebarueri.org.br para conversar sobre formação para a equipe.